在教育领域中，创新是一件难度和风险都很大的事。我们通常安于继承和沿袭传统，而不是致力于教育创新的努力尝试。二千多年过去了，在许多方面，我们并没有比孔夫子走得更远。

　　从某种意义上说，教育并不缺乏创新的动因，更不缺乏具有创新勇气和胆识的人，而是缺乏对创新的宽容环境。

　　这种宽容，首先应该体现在教育政策和制度上。先前曾有人戏称：教育领域是我国传统计划经济的最后一块堡垒，如果这是指教育制度和政策相对于其他社会领域的保守以及行政干预过多而言，我个人认为此言并不为过。

　　就我国远程教育事业发展的几起几落来看，其面临的最大风险依然是政策性风险。从一哄而上到一哄而散的过程，往往就是政策一放和一收的过程：一放就乱，一乱就收，一收就死。过去各种形式的教育试点，大都以这种发展定式而中途夭折，令人痛惜。

　　目前，教育承受创新风险的能力依然很弱，而教育创新是整个民族创新的原动力，没有教育创新，民族创新能力的培养和提高就成了无源之水，无本之木。所以，如何提高教育承受创新风险的能力，减少政策性风险导致的大起大落，是亟待解决的问题。由此促使真正意义上的教育创新，可以在一种更为宽松的政策和制度环境下从容地进行下去。

出处：《中国远程教育》资讯版　2003年08期