随着教育普及程度的提高，社会对教育的需求，正在从数量向质量转变，人们不仅要求有更多的受教育机会，更要求有受更好教育的机会，高质量教育匮乏成为现阶段教育发展的突出矛盾。

　　高质量教育也就是我们所说的优质教育，现在还是一种稀缺资源。优质教育资源的供求矛盾，影响着择校、收费等一系列教育政策和教育行为，成为社会关注的重点。如何扩展优质教育资源，最大限度地满足社会需求，实在是教育界正在着力研究解决的现实课题。

　　在讨论这个问题时，首先需要厘清什么是优质教育？在这个基础上才能进一步讨论如何扩展优质教育资源？但是由于本文篇幅所限，对于第一个问题不可能过多涉及，姑且假定对优质教育内涵的理解是相同或相近的，在这个前提下只就扩展优质教育的途径和做法进行探讨。

　　扩展优质教育的途径，从学校建设的角度，主要有三种: 一是利用现有“重点学校”或“名校”的资源，加以辐射和扩散；一是通过政府和市场的双重作用，加强和改造现有的薄弱学校；一是政府或民间新建高水平的学校。这里主要讨论第一种途径，据笔者所知，现在一些“重点学校”或“名校”采取的做法，大体有这样三种:

　　第一是办分校。此类学校几乎都是用民办机制运作，对扩展优质教育资源的利用效益，加速资源的积累是有积极作用的。但是，对这种公办学校举办民办学校的体制，尤其是异地办分校的做法，还需要做理论与实践的深入研讨。

　　第二是通过集团化组织或对口协作的形式，把“名校”的管理和教学经验、学科教师的教案等资源，传播到相关的学校；也有通过学术团体或其他机构，组织教学骨干支援或带动薄弱地区或学校。这种形式比较容易组织，但传播范围有限，也不太稳定、不易持续，需要有固定的组织和相应的制度保证。

　　第三种则是通过远程教育尤其是网络教育的形式，扩展优质教育资源，即现正在逐步发展的“空中课堂”、“网络学校（院）”等组织形式，运用现代传播手段，不仅把优质教育资源直接传播到其它学校和师生，而且在有条件的地区逐步实现双向实时互动，让贫困、偏远的农村地区直接接受优质教育。当然，要真正发挥现代远程教育手段的作用，还需要各种配套的条件，例如: 如何适应远程教育的特点组织教学，如何培训教师（包括授课教师与当地的辅导教师），如何开发适应不同地区和不同教学对象的教学资料（如教学课件、软件）等。尽管这方面的工作开始不久，缺乏完整的经验，但是，借助现代传播手段扩展优质教育资源，无疑有着巨大的潜力和广阔的前景，需要系统设计，精心组织，积累经验，逐步扩展。

　　通过信息网络实现优质教育跨越时间、空间的共享，应该成为欠发达地区和薄弱学校实现跨越式发展的重要途径。问题是现有的优质教育资源集中在城市,主要是大城市，即使在农村也是在县城。教学内容、教学方法以及教师的经验都比较适合城市的需要，与农村的实际需要以及农村学生的实际有比较大的距离。因此，如何根据农村的需要与实际，组织实施改造优质教育使之能够符合农村教育的实际需求，并被农村和偏远地区的学校所接受，还需要有关机构深入研究，形成行之有效的实践模式。