教育信息化正在成为教育现代化的重要内容，受到各级领导和教育界的普遍重视。国家在实施《面向21世纪教育振兴行动计划》的“现代远程教育工程”的基础上，正在筹划新一轮的以推进农村教育为主的远程教育工程。可以预期，在不会太远的未来，中国教育信息化和现代远程教育将会迈上一个新台阶，这必将对中国教育产生深刻的、整体性的影响，也必然会带动教育经历多方面的、根本性的变革。

　　教育信息化在世界范围也是新的浪潮，可以说并没有十分成熟的经验。何况各国差异很大，即使发达国家成功的经验，也并不一定适合中国的实际。因此，只有从我国的实际出发，才能找到行之有效的实施方略；同样的，由于中国不同地区之间、城乡之间又存在着巨大的差距和差异，全国划一的模式也不会适合条件不同的地区和学校的实际。这就要求不仅研究和探索适合中国国情的教育信息化的实施方略，而且要研究和探索不同地区和学校推进信息化的路子和模式。

　　中国是一个受教育人口众多、学校布局分散、财力资源短缺的国家，在广袤的国土上形成覆盖全国的教育信息网络，无疑是一项超大规模的信息化工程。实施这样的工程，不仅需要在总体上采取分区推进、分步实施、循序渐进、逐步提高的策略，同时在工程的组织上要尽可能利用最少的资源，实现最大的效益，即少花钱、多办事、办好事，走出一条投资少、有实效、效益高的新路。这就要求不是分散地使用有限的资源，而是要形成整合的优势，即不是化整为零，而是聚小变大，而要做到这一点，就需要统筹规划、资源共享。这种资源整合的原则，大体上体现在地区、学校、教师这三个层面。

　　在一个地区范围内，是让每个学校分散地规划、实施信息化计划，还是在区域规划前提下，学校区别不同情况分别实施，其效果是不一样的。例如，在分散的农村地区，是否需要校校建校园网，显然是值得斟酌的。实际是现在条件下，校校建校园网既无可能，也无必要，这就需要集中使用现有资源联合建设。山东省寿光、长岛，广东省湛江等地采取县、区集中建设局域网，学校分别建设计算机教室或教学点接收点的做法，使有限的资源为更多的学校和人群共享。从初步实施的进展看，效果是肯定的。

　　学校内部的资源整合，既涉及信息化建设计划的制定，规划在不同发展阶段上如何充分发挥现有资源的作用，又有如何整合校内外资源的制度设计和安排问题。例如，在校内教师之间的资源共享，避免低水平重复；同时组织校际合作、优势互补，尽可能利用成熟的资源，集中力量开发适合学校需要的教学资源。

　　对于教师而言，如何尽可能丰富教育教学资源，需要教师关注不同学科的最新进展和数字化教学资源的新成果。同时，在如此众多的教学资源中，善于整合不同风格和特色的资源，特别是如何整合到自己的教学实践和教学过程之中，可以说是信息化条件下对教师素质新的更高的要求。在传统的教学模式下，一名好教师主要取决于其自身的学识与经验；而在信息化条件下的好教师，不仅需要学识与经验，而且需要善于发现、利用各种优质教学资源，并创造性地整合到自己的教学活动之中。进一步说，教师不仅能自己这样做，还要指导学生在学会学习的过程中，学会发现、收集、整理、吸收学习资源，并在这样的基础上系统地整合各种资源，在分析和综合中实现知识和能力上新的飞跃。