在高等农业院校中，《邓小平理论概论》是面向所有专业开设的一门政治理论课，由于覆盖面宽，教学效果影响较大。近年来，随着多媒体技术的迅速发展以及学生要求的不断提高，传统的以教师和课本为中心的教学模式不能满足教学的需要，多媒体教学的应用已成为教学改革的必需。笔者根据教学实际需要，在《邓小平理论概论》课堂教学中引入多媒体课件。

　　编写高质量课件体现教师教学风格

　　为达到良好的教学效果，体现教师授课灵活多变的 方法和特点，教师要自行编写和制作课件。笔者曾利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作多媒体课件。在制作课件过程中，笔者认为，首先，教师要在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点要放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。第三，在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然。可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序，以满足教学的需要。

　　应用多媒体课件　改善课堂教学结构

　　《邓小平理论概论》课程包括很多重要的理论，如社会主义初级阶段的收入分配制度、国有企业改革等，这些理论都与社会实际紧密联系。借助多媒体技术这一现代化教学手段，采用适当的立体图片、声像资料，加上教师的讲授和直观操作，即可丰富课堂教学内容，扩大信息量。

　　教师还可以根据学生的情况灵活调整教学进度和方法，采用启发式教学，使学生主动参与教学过程。比如在课堂教学中设置一些学生感兴趣的理论热点问题，引导学生查阅有关资料，然后组织课堂讨论，从而大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。这种教学方式可以真正实现以教师为主导、学生为主体的教学目的。

　　完善多媒体课件　发挥交互性的优势

　　在《邓小平理论概论》多媒体教学中，还需要加强教师与学生之间的联系，经常征求学生的意见，根据学生的反馈及时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体——学生的要求。同时教师还要根据理论发展动态，随时增加新的教学内容。在使用多媒体课件教学的基础上，根据教学的实际需要，把一些辅助教学的多媒体音像资料应用到教学中，安排时间进行观看。学生可以借助辅助习题课件检查和测试自己对知识的掌握程度，以便有目的地加强学习。

　　为了进一步发挥多媒体教学交互性的优势，可以与学校网络中心合作，在校园网上建立《邓小平理论概论》答疑室，安排任课教师值班，解决学生在学习中遇到的问题。教师和学生可以在网上一起参与重点、难点、疑点问题的讨论；还可以开展网上问卷调查，学生可以畅所欲言发表自己的见解。比如对学生比较感兴趣的“关于贫富差距”、“全面建设小康社会”等问题，就可以让学生在网上进行自由讨论，教师也可以参与其中，随时进行有针对性的指导。这样不仅可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境，为学生的个性发展提供广阔的空间，而且可以使学生在主动获取知识的同时，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，有助于教学质量的提高。

　　应用多媒体教学　促进教育观念更新

　　随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地应用到教学领域中，多媒体教学对教师自身提出了更高的要求。为了更好地进行多媒体教学，教师课前必须设计处理好教学信息，课堂上能熟练操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各种问题。

　　此外，教师还要不断更新和完善自己的知识结构，掌握最新的理论动态。这就要求教师不断提高自身素质，加强能力培养，以适应现代化的教育教学需要。