有句话这样戏称民办学校教师的工作：“白天一手拿着课本给学生上课，晚上一手拿着电话与家长沟通。”幽默中活脱脱地勾画了这个人群的工作形象和劳动状态。

　　务重、量大、质优的工作要求对应着高于家里一倍或几倍的薪水，是让老师们紧锁的眉头初绽笑容的理由。但不止一样的压力却从四面八方袭来：成绩没有提高，末位淘汰的制度会炒你鱿鱼，让人天天在危机与抗争中度过；自身素质要强，对应于传统教学要求，取而代之的是制作课件，双语教学等新素质硬件，于是，少之又少的时间里又被各类培训充斥着；观念要洗“脑”，如若放不下架子，誓死捍卫为师者尊的身价，那么等待你的只能是家长的投诉。

　　长期的体累，反复的辛劳，找不到感情发泄的有效途径，加之复杂的人际关系，久而久之各种身心疾病纷至沓来，令人防不胜防。

　　一位资深民办学校校长对出来“教育打工”的老师深表理解和支持。他对民办学校的老师说到，“因为你的行为，改变你自己，改变你家庭的生活质量。”我想，这里“自己的改变”不应该只局限于民办教师专业技能的巩固和人格素养的提高，“改变家庭生活的质量”也绝不意味着用今天透支出的生命去赚钱，为明天再用赚来的钱购买健康创造条件。要想给孩子身心健康，教师必须首先达到这一点。无论是身在公办学校还是民办学校。

　　而据我了解，心理障碍在民办学校老师身上是普遍存在的问题。表现为情绪紧张，心事重重，缺乏对事物应有的兴趣……而且这种心理与所在学校的档次和规模成正比，名气越大、办学越久，那么在这所民校工作的老师压力随之也就越大。

　　心理的疾病，对教师来说无疑是无形的杀手，杭州市教科所的同志去年对市区30所学校近2000名教师进行的心理健康状况调查，表明有13%的教师存在心理问题，76%的教师感到职业压力很大。其中男教师的压力大于女教师，毕业班的教师和班主任压力大于非毕业班和不当班主任的老师。这些数据显然是在给公办学校的老师敲警钟的，对于压力、强度、工作量、需要的克制力、忍耐力都远远大于公立学校的民办教师又该作何理解呢？

　　《民办教育促进法》的实施，无疑是为民办教育吹来了一缕春风，我们应该关注：在民办学校的高薪酬同时伴随高风险高压力的校园里，有一群正在透支着生命默默劳作的园丁们，他们渴望得到社会的理解，家长的支持，学校的帮助，渴望健康地站在教育创新改革的前沿，可持续的为中国民办教育的发展和腾飞增添一己之力。