近年来，我国成人高等教育的发展，特别是远程网络教育的迅速发展，可谓成绩斐然。但也存在若干不足，如理论课设置过多而实践教学环节安排过少；课堂教学方法单一，发挥成人学员主观能动性的讨论式、启发式、研究式的教学活动开展不足等。造成这种现象的主要原因，是成人高等教育教学计划的制订与实施、课程设置、教材选用，特别是考试形式和内容与普通高等教育趋同的结果。不少成人高校在培养目标上虽然强调成人高等教育与普通高 等教育有所区别，但在培养过程和方式上却与普通高等教育相同或类似。笔者认为，要改变成人高等教育存在的普通高等教育化倾向，必须有针对性地解决教学过程安排及课程考核中的问题。

　　一是要根据成人在职学员的学习特点，按照成人高等教育的培养目标及其内在规律，改革和创新教学过程。按照理论够用、突出实践教学、创新学习方式、有效培养学生的创新精神和专业实践技能等原则，制订专业教学计划及课程教学大纲，编写符合成人高等教育特点的教材及教学辅导资料，科学地安排教学过程。其一，专业课程教材是课程教学的基础和灵魂，其编写要符合成人高等教育的特点，努力做到课程体系明晰、理论部分新而不繁、案例充实而新颖、突出课程的应用性内容。其二，理论课不能安排过多，挤占实践类课程的时间。对成人来说，掌握和应用理论以解决实际问题是其学习的主要目的。其三，采用自学与面授相结合的形式，将课程学习任务科学分解、相对分工，以提高学习效率。其四，真正落实实践教学环节。改善实践教学的设施和环境，科学规划实践教学的内容和运作程序，提高实践教学的质量。

　　二是要加强成人高等教育教学过程的管理，对课程考核的形式、内容进行改革。考试形式及考核内容的界定原则是：以教学要求及其实施内容为基础，结合教学过程的阶段性考核结果，重在考核学生掌握课程基本理论和专业技能的程度、考核学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力。除确实不适用开卷考试的课程外，绝大多数课程基本采用开卷考试；除不适用网上考核的课程外，网络远程教育类的多数课程采取网上考核的形式，突出远程教育教学和考核的特点及其现代教育技术水平等级。在试卷题型构成要素中，摒弃要求学生死记硬背的填空、选择、概念解释等类试题，多出要求学生运用所学理论解决实际问题的试题，多出案例分析及小论文等类试题。也可借鉴外国成人教育的考核方式，对有些课程实施按课程内容分段考核，取消期末考试。这样既能发挥成人学员及成人高等教育本身之长，又能提高学员应用所学知识解决实际问题的能力。