|
原教育部副部长周远清最近发表题为《新世纪：要把教育质量提到战略高度来认识》的长文，提出要建立高等教育“整体实力”的观点——所谓“整体实力”，包括质量、规模、结构、效益的水平，以及四者是否协调发展。提高质量意识则是当前提高高等教育整体实力的主导方面，“重数量轻质量在我国经济社会发展中是个顽症，我们已经为之付出了和将继续付出沉重的代价，在其他方面如此，教育也是如此”。
周远清的警告显然不是无的放矢。以高校大规模扩招为标志，我国高等教育近几年得到了超常规的发展，扩招过程中出现的教学质量问题也日益凸显（这种状况自然不能认为“都是扩招惹的祸”）。教育部去年８月就加强高校本科教学工作、提高教学质量出台了１２条具体措施，高校扩招的势头也已明显减弱。最近披露的北京市教委对５０所高校教育教学质量状况调查结果显示，许多高校对于扩招的态度正变得越来越谨慎。有消息说，北京大学对办学规模问题进行了专题研讨，形成的共识是绝不能因扩大规模而牺牲质量：今年不扩招。
和高校扩招差不多同时开始进行的现代远程教育试点，教学质量问题去年以来更受到诸多质疑。教育部领导要求高教司“深入调研已开展远程教育的学校存在哪些问题，特别是质量方面……要有监督、评估甚至亮黄牌、红牌制度”。教学质量是高校的“永恒主题”，在教学质量问题上要“警钟长鸣”，而对于正在打造“品牌”，并热切期盼“认同”的远程教育，教学质量更是其“生命线”。上期卷首提及我国远程教育有个明显变化，就是人们的兴奋点由“圈地”越来越多地转向“掘井”——最重要的其实就是质量意识的主导作用在增强。当然，“大众化”高等教育的质量标准不同于“精英化”高等教育，高等教育多元化和多样化是个必然的趋势，远程教育也不能简单地套用传统学校教育的质量标准。本期发表的《专家访谈：如何看待远程教育的教学质量问题》，请有关专家就远程教育的质量标准、质量保证机制等问题发表了见解。本刊对此将继续予以特别关注。
正在进行的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估，实际上同时又是一次教学质量大检查。试点项目的重点是人才培养模式改革，而难点正在于教学质量保证。电大今后的生存和发展，首先取决于能否提高自身的整体实力及核心竞争力，而能否正确处理数量与质量的关系，建立起与开放办学程度相适应的教学质量保证体系，无疑又是其命脉所系。
|
