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去年１２月中旬在北京召开的中国远程教育技术标准国际研讨会，标志着我国制定远程教育技术标准的工作已经取得了实质性的进展。本刊继上期发表会议综述后，本期又发表了对教育部现代远程教育技术标准化委员会主任祝智庭教授等专家和官员的专访《专家访谈：远程教育技术标准的研究与应用》，希望这些文章有助于业内同仁和读者了解有关情况。
制定远程教育技术标准的必要性和迫切性，各方面早就有了共识。有报道援引与会专家的意见说，制定远程教育技术标准既要保证其国际兼容性，又要充分考虑中国国情，亦即标准的“本土化”。这在现阶段恐怕是个难度相当大的课题，或者可以说解决这个课题的条件目前还不完全成熟。不过正如专家所言，标准的开发本来就不是可以一蹴而就的事，标准化也只能是个渐进的过程。技术标准首先应该是理论研究和实践探索成果的“载体”，还有待于各方面长期共同努力，通过“研究”和“应用”的互动，才有可能逐步形成比较完善的技术标准。至于技术标准能否真正起到推动远程教育规范发展的作用，特别是能不能通过标准化实现远程教育的资源共享及系统互操作，就不仅仅是有了技术标准就能解决的问题了。
教育部已决定对现代远程教育试点高校进行专业评估和质量检查，但按照什么标准来评估和检查看来还要研究。传统学校教育的质量标准及其评估体系，是经历了长期的发展过程才逐步建立起来的，不能指望现代远程教育马上就能形成完善的教学质量评估体系。简单地将传统学校教育的质量标准作为远程教育的参照系是不合适的，片面强调远程教育的特点而忽视教育的基本原则和共同规律也是不可取的。本刊前年曾介绍了美国高等教育政策研究所关于远程网络教学质量标准的报告，报告提出的包括学校支持、课程开发、教学过程、教学组织、学生服务、教师培训、教学效果等７大类２４项指标的远程网络教学质量评估体系，对我们应该会有不少有益的启示。
教育部高教司年内将完成对参与“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目的所有省级电大的中期评估，本期发表的评估课题组组长黄清云研究员的文章，对有关问题进行了阐述。这次评估的突出特点在于它是特定项目评估，其评估指标其实正是试点项目的基本要求，也许会为日后制定远程开放教育质量评估标准提供一种框架文本及其实践依据。
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