网络作为新兴的传播媒体有多方面的功能，其最主要的功能就是传播信息。但由于社会制度、价值观和个人趣味格调不同，五花八门的信息在网上出现，使得网上处于无政府状态。作为思想政治工作者营造积极的网络舆论环境，主动参与，走进网络，弘扬主旋律，占领主阵地，条件成熟的可以创办网站、网页，发布健康有益的信息、言论和知识。在世界观、人生观、价值观上，通过媒体给学生一些有益的东西。提高学生自身的免疫力和判断力，起到应有 的引导作用。

　　在新的形式下，思想工作者应该及时转变角色，教育者、被教育者之间的关系应该摆脱过去那种管理与被管理的关系，而要发展成一种新型的互动关系。思政工作的实施是教育者、被教育者和教育环境三方面互相作用的结果。只有形成合力，思想教育才能取得良好的效果。因此，网络时代大学生应当构筑起一种新型的师生互动关系。认识并尊重学生的主体性，调动和引导他们的选择性。

　　在这种新型的互动关系中，思想教育工作者应强化两种角色形象：现代知识的开门人。青年对现代知识的渴望胜于他们的长者，况且，思想教育本身也是一种做人的知识；做学生心灵的守护者。网络扩展了人们的思维视野，增添了自主的选择性。在这种情况下，如果我们能缩短与学生的心理距离，使之能够把思政工作者视为自己心灵的守护者，那么思政教育的功能就可以得到最充分的发挥。

　　面对当今时代，传统的良好切人点既要坚持，更要进一步创新，可以从以下三个方面进行探索：

　　注意需要驱动。对学生来说，其内在需要是多指向的，而且并非所有需要自己都能清醒地知觉到。因而，帮助学生发现自己的内在需要，根据这种需要及其变化，选择教育的切人点，往往事半功倍。

　　注意利益的拉动。“利益”在今天已不用人们加以掩饰，关键是要正确处理国家、集体、个人三者之间的关系。在利益这个起决定作用的问题上，青年学生都不同程度地存在着知行分离的状况。如果我们的切入点能帮助学生明辨自己的长远利益，知晓自己的重大利益，拉动眼前的现实利益，并和国家社会的大目标结合起来，就有可能促使其在潜移默化中既获得利益，更受到教育。

　　注意情感调动。对正处于情感丰富期的大学生来说，思想教育的过程不仅是认知参与的过程，更是情感介入的过程。甚至在相当程度上，情感的好恶、亲疏直接影响着认知的接受。凡是学生所推崇的人格魅力、所喜爱的环境氛围、受感染的事件人物，都会因参与者情感的充分介入，取得“此处无声胜有声”的良好效果，所以，我们应当重视情感在思想教育中的作用，有效地给予调动，以达到“润物细无声”的佳境。