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新课程背景下—应提倡平等和谐的教学 |
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新课程背景下—应提倡平等和谐的教学
祥华中心学校祥地小学—詹志荣
传统的课堂教学越来越不能适应学生的成长，新课改的自主探究、自我发现，体验成功的喜悦、对待学生的多元化肯定式的评价使课堂呈现出勃勃生机，营造了和谐而愉悦的课堂学习氛围，学生主动参与、探究发现、运用知识解决问题，课堂充满生机活力。
学生学习方式的转变要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变，教师作为学习的参与者，必须学会倾听、对话，与学生一起分享他们的感情和想法。而不是课堂上的绝对统治者。课堂中教师要关注课程的人文价值，发掘教材的德育素材，同时引导学生之间要相互关心、相互帮助、亲如一家人的人文精神熏陶和思想品德教育。学生是一个充满灵性的生命个体，每个学生对生活的体验、经历都不一样，在每一节课堂活动中都会有学生思维火花的闪烁，都有学生灵性的童言童语。通过对话，让每个学生的个性得到充分张扬，享受学习的乐趣。在愉快的笑声中轻松地学习。下面我就课堂教学的和谐生成，谈一点肤浅的看法：
1、师生呈现平等，互助、合作关系。
课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是师生间的信息反馈、探寻真理和对话的天堂。因此，课堂应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。学生如果被动地接受，愉快、求知欲从何而言。在课堂教学中，假如人人参与平等对话、交流，就意味着合作，意味着人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中快乐的同时，也在共享着彼此带来的快乐。 例如：在三年级数学的一节练习课，面对枯燥的计算练习，本人为了调动学生的学习积极性，我在教学中对学生说：＂告诉大家一个小秘密，老师有一个特殊本领，大家随便说一道99或999乘以一个一位数的算式，老师就能马上说出得数，不信，你们谁来试试。……＂ ＂我来！我来！＂看到学生的热情劲，我感到开心，学生们有了学习积极性，课堂成功了一半。……＂应充分让学生表现他们的才能。＂这句话在我的脑海中一闪而过，所以没有沉下脸来制止学生的发言。学生甲的回答完整而简练，让我感觉似乎他比我说得更好，这时，我没有对他的发言进行评价，而是让学生们打开书本同桌合作练习来检测这种方法是否正确。经过短暂的几分钟，同学们都一致认同了周欣的方法。 当我认为这道练习可以这样结束的时候，可有的同学给我带来的不只是惊喜，更多的是震惊--班上有些同学不服周欣的出色表现，他们在练习中不仅验证周欣的方法，而且开动脑筋思考着自己的方法。学生乙举手说道：＂老师，我还有一种新的更好的方法！＂…… 下课后，我回到办公室，依然在回味着学生的这种方法，虽然它有一定的局限性，但这毕竟是一位小学三年级的学生通过自己观察而发现的方法，这是一个多么了不起的发现。同时，也让我认识到，学生的思维是活跃的，他们有他们自己的创新，有自己的闪光点，老师应该给他们更多的鼓励和赞许，多给他们学习的空间，放飞他们的思维。
2、让学生在课堂中领悟数学的魅力，发现、学习和记录生活中的数学
本人在学习《数学课程标准》的教学思想，同时认真研究教材内容，直面传统教材的局限，摸索着踏上通往新课程教学之路，努力地诠释新课程理念的内涵。课堂教学中，我力求体现＂小课堂，大社会＂的思想，结合学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动，实施＂生活数学＂教育。如：＂两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船＂，以数字深化了时空意境。使学生感受到数学就在身边，就在我们的眼睛里，就在我们的生活里。我欣喜地发现，孩子们学得兴致浓浓，学得积极主动，学得有滋有味。同时还学生用数学语言记录生活中的问题。给数学教学送来春天的新绿，道出了孩子们心灵的絮语，真令人寻味……
3、主动评价的重要性
教学是教与学的交往、互动、师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课程的改革中，各国都非常关注评价的主动性，其中英国就提出一种＂改善学习＂的评价，它伴随着课程学习的始终以自我为参照基础，要求学生了解已有的前提，明确学习目标并知道如何弥补达到目标的差距。由此可见，评价已越来越重视学生的自我意识与个性张扬。在教学中如果把这彰显个性的机会留给被评价者，引导他们用自我表现作为参照标准，结合老师、其他同学等外部评价，对自己在学习中的各种表现进行自我反思性评价，学生才会在评价过程中发现自己的优势领域及弱势领域，这种评价方式不仅有利于保护并激发学生的自尊心和自信心，而且有助于学生自我表现的发展与优势潜能的发掘，同时也能使学生本身感受到自己是被赏识的，感受到来自教师的信任，才能轻松地学习。
总之：在教学中，我们教师要关注每个学生在学习过程中的种种表现。在某种情况下有意识或无意识的遗忘，有时会造成个别学生心灵的伤害，或遭到无情的嘲笑。因此，教师要及时保护学生的自尊心，激励自信心。创设平等、互助、合作的教学环境，根据事实情况，因事利导，引导学生主动、自主参与，张显学生的个性，解放学生的创造力。从而达到让知识超越教材，让教学超越课堂。促使学生全面发展。
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